¿Qué deberían contar (y cómo) los libros de texto de la Educación Secundaria sobre el cambio climático?
Resumo
Los libros de texto son el recurso didáctico más utilizado en las aulas. Familias, profesorado y alumnado, junto con los Gobiernos y editoriales, son los principales defensores de su utilización. Pero este mediador curricular no es neutral y en muchas ocasiones se convierte en un instrumento de legitimación de contenidos que no son científicos. El cambio climático es el problema ecosocial más importante de este siglo y requiere del compromiso de toda la ciudadanía para dar una respuesta global. Según numerosos estudios, el alumnado de secundaria tiene dos vías de aprendizaje sobre la emergencia clima, el cambio climático y el calentamiento global: los medios de comunicación (y redes sociales) y el sistema educativo. En este trabajo presentamos el análisis de la información sobre cambio climático que facilitan los libros de texto de estos niveles educativos para entender porque este alumnado no percibe la urgencia del problema y porque no son proactivos en cuanto a medidas para enfrentarlo. Para finalizar, facilitamos una serie de recomendaciones dirigidas a las editoriales, autoras y autores y al profesorado en general.
Downloads
Referências
ANELE. La edición de libros de texto en España. Oct. 2014.
APPLE, Michael. El libro de texto y la política cultural, Revista de Educación, n. 341, p. 109-126, 1993.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4 ed., Lisboa: Edição 70, 2008.
CERRILLO, Antonio. Emergencia climática. Escenarios del calentamiento y sus efectos en España. Barcelona: La Vanguardia Ediciones, 2020.
CHOI, Soyoung; NIYOGI, Dev; SHEPARDSON, Daniel P.; CHARUSOMBAT, Umarporn. Do Earth and Environmental Science Textbooks Promote Middle and High School Students' Conceptual Development About Climate Change?: Textbooks' consideration of students' misconceptions, BAMS. Bulletin of the American Meteorological Society, v. 91, n. 7, p. 889-898, nov. 2010.
CORTIANO LIOTTI, Luciane; SERANTES PAZOS, Araceli. Conhecimento sobre Mudança Climática nos Livros Didáticos do Ensino Médio-PNLD/2015. Cadernos de Pesquisa. Pensamento Educacional, v. 13, n. Especial, p. 204-219, jul. 2018.
DALLA NORA, Giseli; SERANTES PAZOS, Araceli; SATO, Michèle. ¿Quienes son los afectados por el cambio climático?, Carpeta Informativa CENEAM, enero, p. 5-9, 2017.
DE LA OSA, Jesús. #ComunicaCC2016. XIII Seminario “Respuestas desde la comunicación y la educación frente al cambio climático”. Segovia: CENEAM, 2016.
FREITAS, Neli Klix; RODRIGUES, Melissa Haag. O livro didático ao longo do tempo: a forma do conteúdo. 18º Seminário de Iniciação Científica. Florianópilis: UDESC, 2007.
FULP, Sherri L. Report of the 2000 national survey of science and mathematics education: Status ofmiddle school science teaching. Carolina del Norte: National Science Foundation, 2002.
GONZALEZ-GAUDIANO, Edgar. La representación social del cambio climático: una revisión internacional, Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. 17, n. 55, p. 1035-1062, oct/dec 2012.
GOWDA, Rajeev; FOX, Jeffrey; MAGELKY, Robin. Students' Understanding of Climate Change: Insights for Scientists and Educators, Bulletin of the American Meteorological Society, v. 78, n.10, p. 2232-2240, oct. 1997.
IPCC. Climate Change 2014: Impacts, adptation and vulnerability. New York: Cambridge University Press, 2014.
LIARAKOU, Georgia; ATHANASIADIS, Ilias; GAVRILAKIS, Costas. What Greek secondary school students believe about climate change?, IJESE- International Journal of Environmental & Science Education, v. 6, n. 1, p. 79-98, jan. 2011.
LIOTTI, Luciane Cortiano. O conhecimento escolar sobre mudança climática nos livros didáticos do Ensino Medio-PNLD/2015. Tese de Doutorado, Universidade Federal do Paraná, 2019.
MANFRINATE, Rosana; SATO, Michèle; SERANTES-PAZOS, Araceli. Entrelaçamentos entre justiça climática e educação ambiental: diálogos com mulheres de comunidades tradicionais do Mato Grosso e Galícia, Pesquisa em Educação Ambiental, v. 14, n. 2, p. 171-191.
MANZO, Kate (2010). Imaging vulnerability: the iconography of climate change, Area, v. 42, n.1, p. 96-107, 2010.
MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós, 2001.
MORIN, Edgar. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa, 1998.
MOSCOVICI, Sergei. El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires: Huemul, 1979.
MOROTE SEGUIDO, Álvaro Francisco. La enseñanza del cambio climático en la Educación Primaria. Exploración a partir de las representaciones sociales del futuro profesorado y los manuales escolares de Ciencias Sociales, Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, v. 34, n. 2, p. 213-228, 2019.
ORÚS, Abigail. Facturación en libros de texto en España para el curso escolar 2018/2019, por niveles educativos.
ÖZDEMA, Yasemin; DAL, Burçkin; ÖZTÜRK, Nilay; SÖNMEZ, Duygu; ALPER, Umut. What is that thing called climate change? An investigation into theunderstanding of climate change by seventh-grade students, International Research in Geographical and Environmental Education, v. 23, n. 4, p. 294-313, aug. 2014.
PERALES, Francisco Javier. ¿Cómo podemos ayudar a los maestros en formación a analizar los libros de texto de ciencias?, UTE. Revista de Ciències de l’Educació, n. monográfico, p. 33-42, 2019.
PEREDO, Elyzabeth. Hacia un Tribunal de Justicia Climática. In: FORERO TORRES, Lyda Fernanda (cood.), Cambio climático y justicia ambiental: una introducción. Bogotá: ILSA, Instituto para una Sociedad y un Derecho Alternativos, 2012. p. 279-287.
PRALON, Lucia Helena; RIBEIRO, Sheila Cristina. Imagens em livros didáticos de ciências e as orientações do programa Nacional do livro didático, Ensaios pedagógicos, v. 2, n. 3, p. 5-15, 2018.
PRUNEAU, Diane; GRAVEL, Helene; BOURQUE, Wendy; LANGIS, Joanne. Experimentation with a socio-constructivist process for climate change education, Environmental Education Research, v. 9, n. 4, p. 429-446, 2003.
PRUNEAU, Diane; LIBBOIRON, Linda; VRAIN, Émilie; GRAVEL, Hélène; BOURQUE, Wendy; LANGUIS, Joanne. People’s Ideas about Climate Change: A Source of Inspiration for the Creation of Educational Programs, Canadian Journal of Environmental Education, v. 6, n. 1, p. 121-138, 2001.
PUNTER CHIVA, Mª del Pilar. Culturas visuais do cambio climático na prensa española: o caso do ABC, ambientalmente sustentable. Revista científica galego-lusófona de educación ambiental, v. 18, n. 2, p. 7-21, 2014.
SACHS, Jeffrey. La era del desarrollo sostenible. Bilbao: Deusto, 2015.
TOLPPANEN, Sakari; AKSELA, Maija. Identifying and addressing students' questions on climate change, The Journal of Environmental Education, v. 49, n. 5, p. 375-389, 2018.
SAUVÉ, Lucie. Uma cartografía das correntes de Educação Ambiental. In: SATO, Michele; CARVALHO, Isabel C.M. (Ed). Educação Ambiental. Pesquisa e desafíos. Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 17-46.
SERANTES-PAZOS, Araceli. Feminicidio ambiental: unha lectura educativa, ecofeminista e ecosocial. AmbientalMENTE Sustentable. Revista científica galego-lusófona de educación ambiental, v. 25, n. 2, p. 25-43.
SERANTES-PAZOS, Araceli. Como abordan o Cambio Climático os libros de texto da Ensinanza Secundaria Obligatoria na España. AmbientalMENTE Sustentable. Revista científica galego-lusófona de educación ambiental, v. 20, n. 2, p. 249-262, 2016.
SERANTES-PAZOS, Araceli; MEIRA-CARTEA, Pablo A. El cambio climático en los libros de texto de la Educación Secundaria Obligatoria o la crónica de las voces ausentes, Documentación Social. Revista de estudios sociales y de sociología aplicada, v. 183, p. 153-170, 2016.
SHEPARDSON, Daniel; NIYOGI, Dev; ROYCHOUDHURY, Anita; HIRSCH, Andrew. Conceptualizing climate change in the context of a climate system: implications for climate and environmental education, Environmental Education Research, v. 18, n. 3, p. 323-352, 2012.
SHEPARDSON, Daniel; NIYOGI, Dev; CHOI, Soyoung; CHARUSOMBAT, Umarporn. Seventh grade students' conceptions of global warming and climate change, Environmental Education Research, v. 15, n. 5, p. 549-570, 2009.
SORRENTINO, Marcos; PORTUGAL, Simone; SERANTES, Araceli; VALES, Carlos. Por una nueva cultura de la tierra, Tierra y territorio: rutas de transición para sociedades sustentables, Carpeta Información, CENEAM, abril, p. 3-9, 2020.
STEVENSON, Kathryn T; PETERSON, M.Nils; BONDELL, Howards. The influence of personal beliefs, friends, and family in building climate change concern among adolescents, Environmental Education Research, v. 25, n. 6, p. 832-845, 2016.
TEIXEIRA, Rosane de Fátima Batista. Significados do Livro Didático na Cultura Escolar. X Congresso Nacional de Educação/EDUCERE, PUC. Curitiba: Pontificia Universidade Católica do Paraná, 2011. p. 9416-9426.
Copyright (c) 2020 Araceli Serantes-Pazos, Luciane Cortiano Liotti

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
1. Os autores mantêm os direitos autorais de seu trabalho, concedendo os direitos de primeira publicação para esta revista.
2. O trabalho publicado é licenciado sob os termos da Licença Internacional Creative Commons Attribution 4.0 (CC BY 4.0), o que permite que autores e leitores compartilhem e adaptem o conteúdo, desde que cumpram os seguintes critérios: indicar o crédito ao(s) autor(es) original(ais) e às partes responsáveis pela atribuição (Revista Brasileira do Ensino Médio).
3. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicado nesta revista (por exemplo: depositar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
4. Os autores possuem permissão e são estimulados/as a publicar e distribuir o seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.